In onze school investeren we veel in persoonlijke aandacht voor iedere leerling. Aan leerlingen die problemen ondervinden in hun ontwikkeling of die laten zien dat ze meer aankunnen dan het standaardprogramma bieden we aanvullende begeleiding of extra uitdaging. Hierbij kunnen we eigen deskundige collega’s inzetten, maar ook kunnen we gebruik maken van deskundigen van organisaties met wie we nauw samenwerken.

Op @Forum wordt onderwijs aangeboden in de onderwijsniveaus mavo (1-4), havo en atheneum (1-3). Het onderwijsaanbod is breed samengesteld en wordt uitgevoerd in vaklessen, vakoverstijgende projecten en masterclasses (verplicht en naar keuze). Bij het ontwikkelen en uitvoeren van het onderwijsprogramma vormen de kerndoelen het uitgangspunt. Voor de mavo geldt, dat hiernaast ook de eindtermen uitgangspunt zijn, zodat gesteld kan worden, dat het aanbod dekkend is voor de examenprogramma’s. Binnen het onderwijs is er zowel aandacht voor theoretische als praktische vorming. Er wordt afstemming gezocht met de eisen die het vervolgonderwijs, mbo en havo en atheneum tweede fase, aan de leerlingen stelt.

Het doel van ons onderwijs is de leerlingen te helpen zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen als mens, op basis van hun individuele mogelijkheden, hen toe te leiden tot diplomering (mavo) en hen voor te bereiden op een zelfstandige plek in de maatschappij en de dynamische arbeidsmarkt.

De kwalificatiefunctie van het onderwijs impliceert, dat flexibiliteit en toekomstbestendigheid kernwoorden zijn. Op @Forum zien we dit terug in de ontwikkeling van de individuele talenten van de leerlingen, zoals die in eerste instantie in de les geëffectueerd moet worden. Hierbij is het belangrijk dat de docenten in staat zijn om goed om te gaan met de verschillen tussen leerlingen. Verder willen we ruimte geven aan het ontdekken en verder ontwikkelen van talenten binnen de masterclasses.

De ontwikkeling van de leerlingen wordt nauwgezet gevolgd. Vanaf de start in leerjaar 1, waarbij de informatie van de basisschool van groot belang is, is Magister hierbij leidend, zowel wat betreft de cognitieve als de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling. Op basis van het ontwikkelingsbeeld en diverse vormen van leerlingbespreking kan vervolgens geanticipeerd worden op de ontwikkeling van de leerling. Hierbij kan bijvoorbeeld gedacht worden aan een aanbod voor aanvullende begeleiding in het huiskameruur of toeleiding naar een ander onderwijsniveau. Op basis van het gepersonaliseerde karakter van het onderwijs kan een leerling een aanbod krijgen in het kader van excellentie. Dit betekent, dat een of meer vakken op een hoger niveau gevolgd kunnen worden. Daarnaast kan, waar nodig, een beroep gedaan worden op het aanbod in het kader van de leerlingondersteuning.

Binnen ons onderwijs bevorderen we sterk de verantwoordelijkheid van de leerlingen voor hun eigen ontwikkeling. Hierbij past dat zij leren om doelen te stellen en gemotiveerd zijn om die te bereiken, een actieve houding aan de dag te leggen voor school en om in dit kader bewuste keuzes te maken. Wat ons betreft heeft dit eigenaarschap niet alleen betrekking op de cognitieve ontwikkeling, maar ook op de sociale en emotionele ontwikkeling. In de coaching van de leerling zijn dit centrale thema’s.

Samen met de vakdocenten en de eigen coach stellen de leerlingen hun persoonlijke leerdoelen op, waarmee ze vervolgens aan de slag gaan. Deze manier van werken past binnen de visie op gepersonaliseerd onderwijs.

De leerlingen krijgen binnen @Forum veel mogelijkheden om eigen keuzes te maken. Dit geldt bijvoorbeeld ook voor de manier waarop ze willen laten zien dat ze leerstof beheersen. In overleg met de docent kan een leerling dan kiezen voor een vorm waar de persoonlijke voorkeur naar uit gaat, bijvoorbeeld een presentatie houden, een filmpje maken, een schriftelijke of mondelinge toets of een posteropdracht.

Het onderwijsaanbod is zo samengesteld, dat leerlingen zich breed kunnen ontwikkelen. Dit betekent, dat naast kennisontwikkeling veel aandacht wordt besteed aan het ontwikkelen van de vaardigheden van de leerlingen. In de dynamische ontwikkeling van de maatschappij en de arbeidsmarkt, ook in relatie tot de toenemende digitalisering, moeten leerlingen worden voorbereid op voortdurende veranderingen, waarbij zij kunnen terugvallen op sterk ontwikkelde (21^e-eeuwse) vaardigheden. Verder willen we, in aansluiting hierop, het probleemoplossend vermogen van onze leerlingen zo goed mogelijk ontwikkelen: in didactische en pedagogische zin worden de leerlingen steeds gestimuleerd om zelf tot oplossingen te komen.

Op @Forum vinden we het erg belangrijk, dat leerlingen keuzemogelijkheden krijgen aangeboden. Dit vertaalt zich in de verschillende mogelijkheden om aan te tonen dat een leerling bepaalde leerstof beheerst, in de keuze van masterclasses en in de keuze om het huiskameruur te bezoeken. We hebben hierbij de ambitie om motivatie en eigenaarschap van de leerlingen zo veel mogelijk te bevorderen.

De leerlingen van de leerjaren drie en vier hebben wekelijks twee keuzeflexuren, midden op de dag, waarbij ze de gelegenheid hebben om te kiezen uit een maatwerkaanbod. Afhankelijk van de behoefte van een leerling kan die intekenen op een vakflex (exacte vakken, talen, mens & maatschappijvakken), studievaardigen of opdrachten afmaken.

Docenten kunnen binnen de flexuren een aanvullend aanbod realiseren voor hun vak door extra uitleg, bijles of verdieping. Bij deze uren krijgen de leerlingen de gelegenheid om eigen, gemotiveerde keuzes te maken, afhankelijk van hun leerbehoefte. Ze schrijven zich hiervoor in via Zermelo, vaak in afstemming met de docenten en/of de coach. Voor deze uren geldt dat de leerlingen vrij zijn om te kiezen, terwijl ze verplicht aanwezig zijn.

In de school zijn de lesruimtes voorzien van een digibord. Alle leerlingen werken met een laptop. Binnen alle vakken wordt een digitale onderwijsmethode gebruikt, als ondersteunend middel. Hierdoor zijn de docenten in staat om inhoud te geven aan het diagnosticerend lesgeven en het anticiperen op de verschillen tussen de leerlingen.

Binnen de school wordt een Innovation Lab ontwikkeld en ingericht. Hier kunnen onze leerlingen in contact gebracht worden met belangrijke digitale ontwikkelingen als robotica, Augmented en Virtual Reality en 3D-printing. Hiermee willen we hen zo goed mogelijk voorbereiden op de verdere digitalisering van de maatschappij en de arbeidsmarkt. Tevens biedt het Lab het onderwijsteam van de school de mogelijkheid om het onderwijs verder digitaal te verrijken.

De opdracht aan de school voor socialisatie en persoonlijkheidsvorming van de leerlingen resulteert erin, dat coaching en burgerschap kernbegrippen zijn. Op @Forum vormt de coaching een van de pijlers van het onderwijs. In alle leerjaren heeft de leerling een coach en wordt geparticipeerd in een coachgroep. De coaching wordt uitgevoerd op individueel niveau en op groepsniveau. Alle docenten van de school zijn tevens coach.

Op @Forum is de eigen verantwoordelijkheid van de leerling een belangrijk uitgangspunt, waarop vanaf het eerste leerjaar een sterk appèl wordt gedaan. Deze verantwoordelijkheid is gerelateerd aan de eigen ontwikkeling, maar heeft meer algemeen ook betrekking op de keuzes die leerlingen maken. Met betrekking tot het leerproces sluit de coachende rol van de docenten/coaches hier op aan. In dit kader worden de leerlingen gestimuleerd zelf doelen te stellen met het oog op hun ontwikkeling en is er veel aandacht voor reflectie op het leerproces.

De aandacht voor de basisvaardigheden in het funderend onderwijs wordt door de overheid momenteel sterk gestimuleerd, zodat het gemiddelde niveau van leerlingen op dit gebied wordt verhoogd en de kansenongelijkheid voor jongeren wordt bestreden. Hierbij gaat het om de domeinen taal, rekenen, burgerschap en digitale geletterdheid.

De school onderschrijft het belang hiervan al veel langer. Dit wordt bijvoorbeeld zichtbaar in

• de aandacht voor taal in de school en de ondersteuningsmogelijkheden die leerlingen geboden worden als zij hierbij aanvullende begeleiding nodig hebben;
• het rekenonderwijs dat een vaste plek heeft in het lesrooster in leerjaar 1 en de verdere aandacht hiervoor in de leerjaren 2 en 3;
• - het vak digitale vaardigheden dat een vaste plek heeft in het lesrooster van de leerlingen in de leerjaren 1 en 2 en de aandacht die het krijgt binnen de masterclasses;
• de aandacht voor burgerschapsonderwijs door het gehele schooljaar heen.

In het schooljaar 2023-2024 zijn coördinatoren aangesteld, die een verdere versterking van de basisvaardigheden binnen de school vorm gaan geven.

Sinds augustus 2021 is de wet die regelt dat scholen burgerschapsonderwijs moeten aanbieden aangescherpt en verplichtender geworden. Scholen hebben de opdracht om doelgericht en op samenhangende wijze burgerschap en sociale cohesie bij al hun leerlingen te bevorderen. In de kern moeten scholen respect voor en kennis van de basiswaarden van de democratische rechtsstaat overbrengen en voorzien in een schoolcultuur die overeenkomt met deze waarden. Daarnaast gaat het om het ontwikkelen van sociale en maatschappelijke competenties die leerlingen in staat stellen om deel te nemen aan de pluriforme democratische samenleving in Nederland.

Binnen de school richten we ons in eerste instantie op het formuleren van onze visie op burgerschapsonderwijs en inventariseren we welk aanbod we al realiseren. Vervolgens brengen we de visie en het aanbod samen en zullen we mogelijke omissies oplossen door ons aanbod te verbreden. Hierbij vormen zeven bouwstenen voor burgerschapsonderwijs de kapstok voor het aanbod in de school.

Deze bouwstenen zijn:

1. Vrijheid en Gelijkheid: over de fundamentele rechten en vrijheden van de mens zoals vastgelegd in nationale en internationale wetten en verdragen (mensenrechten, kinderrechten, vrijheidsrechten).
2. Macht en inspraak: over de inrichting van ons staatsbestel en de instituties, procedures en mechanismen die macht reguleren en inspraak mogelijk maken.
3. Democratische cultuur: over omgangsvormen die door democratie worden bevorderd en die haar ook mogelijk maken: vreedzaamheid, verdraagzaamheid, de bereidheid de ander te (h)erkennen als gelijkwaardige en op gelijke voet met hem, haar of hen te communiceren.
4. Identiteit: over manieren waarop individuen en groepen zich (willen, kunnen) definiëren en in de publieke ruimte manifesteren.
5. Diversiteit: over manieren om ervoor te zorgen dat ieder individu en elke groep gelijkwaardig kan deelnemen aan de samenleving.
6. Solidariteit: over solidariteit en rechtvaardigheid en manieren om vorm te geven aan onze morele betrokkenheid op anderen.
7. Digitaal samenleven: over de invloed van de digitalisering op burgerschap en over het bespreken van maatschappelijke kwesties rond burgerschap in de digitale (online) wereld.

Op de mavo kan LO als examenvak gevolgd worden. We noemen dat LO2. Dit is een verdieping van het al bestaande vak LO1 en wordt gegeven in leerjaar 3 en 4. Met de lessen van LO1 en LO2 is een leerlijn ontwikkeld waarmee leerlingen sociaal, motorisch en cognitief veel kunnen leren. Het examen van LO2 wordt in de praktijk afgenomen (SE). Om het te kunnen aanbieden moeten tenminste 12 leerlingen het vak kiezen.